學生見到「教師用」參考裡,多色套印、裡頭密密麻麻的印滿各種補充資料(可見現代的老師不太需要花太多時間備課,因為書商提供的書裡就有講不完的素材了)。學生發現倘若自己能擁有那本「教師用」參考書,非但不必上課時花時間猛抄筆記,自己看也能看得懂七、八分,為什麼不給所有學生「教師用」的參考書呢?於是..... 簡介 由中山女高國文教師 張輝誠 老師所研發並倡導的一套以學生為主角的新學習模式。透過上課講義的重新編訂,訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等能力的一種新的「教」學方法。 簡介 由中山女高國文教師 張輝誠 老師所研發並倡導的一套以學生為主角的新學習模式。透過上課講義的重新編訂,訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等能力的一種新的「教」學方法。 緣起 一、從日本佐藤學著作《學習的革命─從教室出發的改革》一書確認了張老師思考創新的授課思維是「德不孤,必有鄰」,從而激發了實踐自己創新教學的想法。 書中提及為了要因應後工業時代的來臨,學生必須要能有較高品質的學習效果,以迎接知識的多元化與大量化。實現的方式是透過學生自主、高效率、充滿思考性、體驗式、討論式的學習來找回「從學習中逃走」的學生。 其具體實做的方法為,將學生分成多組(這是張老師最推崇也是讓他教學方法能夠成功的關鍵觀念),讓學生在既合作又競爭的態式下彼此成長;他不只是理論的倡導者而是一位實踐家,他選了一所最爛的學校實驗,透過他的理念加以改變,讓學校回復聲望、老師增加能量與信心、學生歡喜重回學校樂於學習。 二、中國好聲音讓參賽者倆倆一組合唱一首歌,評分時卻非一般的以組為單位給分,而是評比個別的歌手,這種既合作又競爭的模式,再度讓自己肯定構思中的新教學方法是行得通的。 三、自己在師大、世新大學開設的「小說與電影」,期末給分的方式是由學生來打分數和寫評語,學生不只是參賽者同時也是評審,這讓學生從事不關己到為了有更專業與樂觀的評分品質而開始重視學習成就。簡單的說:學生因為自己可以當評選,有了被「看見」的感覺,一下子提升了高度,從而也增加了學習的興趣。 先換腦袋 一、讓學生成為主角 見過兩個人談話的場景嗎?一位侃侃而談,另一位面帶倦容;可是一旦話題移交至對方時,呈現倦容的人就互換。原因很簡單,說話時需要思考,需要有內涵,所以說話的人不會睡著。上課的時候讓所有學生都有上台講課的機會,那麼還會有人睡著嗎? 二、好奇心、自我思考以及適當的鼓勵回饋,才是學生學習的最佳動力 張老師從小時候猜燈謎的經驗得到了:上課時老師不能再霸佔講台滔滔不絕,而是應著重在事前的備課上,製作出一題又一題的題目,引發學生的好奇心,然後提供足夠的資料,讓學生自行分析、思考與判斷,最後讓學生上台發表(讓學生當主角),過程中不足的地方由老師做專業「補充」,說的好的就不吝地給予言語或分數上的獎勵。事實上,此時老師的角色該稱為「活動主持人」。 實際操作學思達 一、全新製作以「問題為主軸」的講義 四人一組(最好前後各2人,上課時前頭的2人轉個面就成了一組),閱讀 → 思考 → 討論。抽籤針對問題發表心得,同組組員可上台救援,其他組組長可評分,最後才是老師補充。每堂課約3至4個問題(可視時間增減),講義要以問題為主軸,一個問題提供一份資料,資料要切成一小段、一小段,方便短時間閱讀完,也方便集中點討論。且要注意循序漸進,由淺到深。 最重要的是講義要結合課本所要提供的知識與學生的生命、處境和現實發生關聯,如此學生才會覺得對自己有用! 二、評分 負3到正3分,一個月後(或學生換位置、組別後)加總,依組別評比名次,以2分間隔由100或98遞減給分。從未被抽到的組沒有表現機會時,可運用學生心得發表完畢的補充時間給機會發表來爭取分數(搶答!) 三、老師的工作 老師要訓練自己的,不是把課本(備忘)寫得密密麻麻,而是要訓練自己的主持功力、思考能力、引導能力、甚至表演能力,這樣才能得心應手,進行學思達教學。 結論 傳統教學不是不好,只是它偏重在訓練老師,讓老師口才越來越好、笑話功力越來越精良、學問越來越大、自信越來越強,至於學生,聽者自知,不聽者不知,效果如何,只有天知道。 學而不用則廢!來編第一份閱讀講義看看。
每個時代有自己要因應的事務與追求的目標 - 因為人類進步價值觀也隨著改變的關係。因此對比過去、現在與未來評斷野蠻與否是不恰當也是沒有必要的。就像是以前的人視君如父,君卻未必愛民如子;現在則是君為人之公僕,地位之差可謂是天攘之別(雖然乞丐趕廟公的情況層出不窮... QQ)。 作者出書的那個年代應該是1960年左右吧?不只日本,連台灣也正是經濟起飛的年代,「台灣錢淹腳目」正是那時期的寫照。為了想過更好的生活,個個無不努力奮發,只要努力就一定會有收穫,因此連帶的小學生也受到這影響,變得功利起來。隨著時代再演進,人們瞭解互助的重要性更甚於自己過得好不好時,志工概念於焉誕生...以現在的觀念來看待這群小朋友的行徑,無疑地會執疑為何不免費、義務幫同學提升學業水平呢? 有些家長從小就教育小孩要自力更生,不能太依賴別人。因此,讚同並鼓勵收費教其他小朋友功課也就司空見慣,基本上這立意良善的教育是正確的。但, 免費有時候未必是免費,只是想付費的人目前沒有能力付費,卻有可能日後連本帶利歸還,(當然!也可能血本無歸...)不過,誰在乎呢?助人為快樂之本,既然已在當下得到了快樂,又何必在意是否有收到報酬? 那個打職業棒球日進斗金的孩子,小時候功課可是慘不忍睹啊!但是,以經濟成就角度來衡量卻是功成名就的好樣版-揚名立萬...反觀每天上補習班考到好的大學畢業後順利進入理想公司的學子,每天朝久晚五,要不就是考公家捧鐵飯碗。誰說只有讀書才是讓自己過好日子的唯一途徑? 五位同學在六年級重新分到不同的班級之後仍然能夠在課後之餘相聚,一起作課業、一起玩樂是最最吸引我注意的情節,這情景在現在的都市是見不到了,至於鄉村有沒有?我倒是希望還有... 我曾試圖為小五的任營造這種環境,但遇到與書本類似的情況,所有同學放學後不是安親班就是才藝班;甚至連假日都有安排上課或比賽行程。想要找到同學可以一起參與讀書會;一起研究數學;一起練習英文對話...空有理想,幾乎完全無法推動!可是這些活動才是小朋友長大以後有沒有想像力與創造力去為人類生活做出更大貢獻的根基呀! 這兩日參加說故事研習,演出蠻牛廣告的廖嘉琛老師提到德國人對孩子的教育態度是:讓孩子輸在起跑點上(有點不信地回家用關鍵字搜尋,還真的找到一堆相關資料 ^^...)。教育理念剛好與台灣人強調的相反(「別讓孩子輸在起跑點上」,我相信這全然是「商業」效應下的產物,而不是真正教育理念的實踐)。若有更多的家長認同,相信上一段想推動的孩子快樂成長計畫就能水到渠成了。不過眼看著孩子們四年級、五年級接著又要升六年級了,童年很快成轉眼雲煙...不免讓人著急!
用「說故事」來傳達理念時,多數的訓練皆著重在聲音的表達,頂多加上表情的強化。但若能加上更多的肢體動作,甚至運用想像力與創意將簡單的繪本故事加油添醋一翻後,就可能成為劇本,能傳達更多的理念,也能吸引更多聽故事的人! 很高興能遇到 廖嘉琛 這樣專業的老師(演出電視蠻牛廣告) 將2天精彩的授課方式記錄下來,試著自學看看。將來或許除了用在任身上,也能在有小朋友的場合玩一玩這些能開發創意的歡樂遊戲! 第一天下午3小時
一、身體熱身、聲音熱身及創意熱身 1.) 暖身操 2-1.) 一耶阿喔烏發音練習 2-2.) 在場所有人分成3或4組,請各目想出3個以內的發音,學員出來指揮,受點名的組要發出自己組別的聲音。可以一或連續2至3次,再換組。 3.) 現場隨意找個東西(椅子、麥克風、衣服、手提包...),要學員運用想像力將它當成任意物品,並且不能用嘴巴講出自己設定的是何物品,只能用表演方式提示給其他學員猜測...例如:想像成括鬍刀、馬桶、茶水桶、洗衣機....等;任似乎有這方面的才華,改日找機會跟他玩看看。^^ 今天的說故事課程很精采,來了很多學校老師與社區媽媽,但就像文化局長致詞時說的,說故事最佳人選應是爸媽,除了較親近外,隨時隨地能開講是重點。我覺得可以再加上家庭要傳承的價值觀,這也無法借助他人之手。沒見到更多家長的投入深覺可惜! 邀請到的這位實務經驗很豐富的廖嘉琛(蠻牛廣告先生)是位很另類的老師,沒有將說故事課程只偏狹到語調練習。而是舞台表演方式教學員「演」故事。的確,光說不練不如加上動作與表情來得生動與吸引人。 課程在熱身後從發音到肢體表現以及創意動作發想,與自己上課前猜測大不同。許多參加的學員像小朋友一般完成一團,想必若用活動加語言方式說故事,必然有較傳統方法有趣的地方。 雖然任已大到不需要講床邊故事了,但將這套遊戲式的訓練模式利用到親子閱讀討論時間應該也會有相當大的助益,除了幫助小朋友的提升表達能力外,創意的發想也同時能得到啟發,很高興能接觸到這個想都沒想過的訓練課程。看來,YES MAN 的處事模式真的可以應用到週遭事務上。
仁者樂山真是一點都不假,楊老師身上與其他喜歡大自然山林的老師一樣俱備了豐富的人文素養...^^ 整理片斷的筆記留用!
爬山有很多面向,不只是體能上的開發,心靈上的喜悅更甚於所有的活動... 東台灣的山林有靈氣,因少開發,人口少之故。這呼應了齊柏林的話:人多的地方就不美. 劇情概述 深愛妻子的躁鬱症的男主角發現妻子外遇;性冷感的女主角當警察的先生意外身亡。勇於追求自身幸福,寫下幸福劇本的女主角,要如何才能跳脫情感的陰影... 男主角的幸福劇本則寫得不怎麼成功,要捨棄自己的劇本,主演他人為自己量身訂做的劇本嗎? 影片賞析 劇本人人會寫,但要想寫得合理、寫得幸福,卻不容易,尤其是在身心俱疲的情境下。 但,寫好的幸福劇本若設定的角色不願配合演出,那也無法唱獨角戲! 影片中寫出幸福劇本的是女主角,男主角從身陷愛情泥沼無法自拔到發現真愛,其中要克服與跨越的鴻溝之大非親身經歷無法言語形容!我居然沒看出妻子的回信是女主角捏造的 QQ。但浪漫的結局則早在猜測結果中 ^^。 勞勃狄尼洛飾演好賭成性的父親角色很傳神也很貼近市井小民的真實生活,在男主角的幸福之路使得上力,算得上是一位稱職的父親! 事理分析容易,親力親為卻難。設身處地的想想,倘若自己身處女主角情境,真的能夠無懼身邊親友的異樣眼光,勇敢的寫自己的幸福劇本,去追求自我的幸福嗎?
有時真的懷疑看這麼多書、影片;對事物算能有透澈的理解,也稍能理性的分析,但行動呢?怕被拒絕?怕再嚐敗績?還是....再繼續紙上談兵讓鳥雲持續罩頂? 冏.... 一位身材壯碩、心地善良卻被惡運跟隨的小男生,在一個陰錯陽差的事件中成了倒楣的偷鞋賊,雖然因此擺脫了學校霸凌的同學,卻也陷入了另一個困境! 帶這本書到軟網比賽現場,好多小朋友都已閱讀過,但遺憾的是沒有任何一位小朋友曾經有大人跟他們討論過書本內容,小朋友印象也蠻模糊的,僅提到有趣... 書評喜歡講因果關係,將其父親不畏艱難的研究成果歸因於小男孩史丹利用愛彌平前世的詛咒,我卻認為對的路持續前進終有成功的一天! 而史丹利友愛的情操也令自己重新審視了自我的價值,當然!也因此改變了另一位男孩的視野。 與任討論時,問他若身處史丹利立場,在那環境下會像主角一樣奮不顧身的前往尋找(或營救)零蛋這位患難之交嗎?得到並不難猜的答案: 當然會(不加思索的)。但當我再問他難道沒別的方法可以幫助零蛋時,就有些遲疑了。 沒錯!書本引導小朋友往善的方向前進,但卻沒告知這麼做可能的危害(不僅自己,也無法完成搭救朋友的使命!)。我拋給了他幾個可能的選擇,希望放學後能多一些討論的空間。比方說:
1)與監護人、長官先生...討論或談條件的可能性? 2)說服幾位難兄難弟與自己站同一邊,向監護人反應,要求派人搜救。 3)說服幾位難兄難弟與自己一起逃亡並營救零蛋。 4)說服那位新來的偷車賊加入,以便成功地偷到一輛車。 5)偷車前先裝滿水壼裡的水,不讓自己陷入困境。 6)等夜深人靜,偷到該有的食物與飲水,一切準備妥當後再逃離。 未經討論的閱讀或許只能是飯後的甜點,想成為主菜得再加些巧思! 很高興200多年後的今天,大多數國家的人民爭取權益的方法都不必再用流血的方式了。 劇情概述 故事描述1810年左右拿破崙稱帝統治法國期間,主人翁因偷麵包入獄服刑,刑期滿後出獄後受打壓但卻奮發向上成功立業的事蹟,最為人動容的是後半生為一個字 - 信 撫養沒有血緣關係的孤女長大成人所經歷的事件,不管是與人或與大環境的相處,到處見得到其不向命運低頭,且行有餘力時願幫助他人的寬大心胸。 影片賞析 改編自是法國作家維克多·雨果的同名小說。 警察雖盡忠職守卻是傳統守舊式的愚忠,而且性格兇殘、墨手成規不知變通...只知道為上層階級者服務,未能正視底層人民的真正需求;也沒能審視法律的不適性,一昩地服膺在僵化的法條底下,導致最後因為錯亂的價值體系無法釐清而走上自我毀減之路,是位真真正正的悲慘人物! 尚萬強雖因為偷麵包給外甥食用被判5年徒刑,但由於對法律公平性的存疑,屢屢越獄以致罪刑加重19年後獲得假釋,但從此身上背著揮之不去「前科犯」的污名。是堅持承諾至最後一刻的聖者。 俱備成功性格的人,不管橫亙於其前方的險阻有多麼大,不管失敗次數與時間長短,每次險阻之後都能夠再度站起來!雨果或許將之歸功於宗教,但在我看來應當不只如此,勇敢與誠信的性格才是他能一再成功的關鍵!而這呈現在他接受一位臨危母親的托孤,除了將女孩視若己出撫養成人之外,尚且於最後願犧牲自己性命解救女兒心之所繫的男孩事件上,鮮明地指出道德良知的多寡與身份地位的高低未必成正相關! 附帶的法國大革命劇情並沒有特別激盪出內心的情感,是故事離己已遠,或事不關已?就與當時的法國老百姓一樣地冷陌?
多數人推崇此劇的主因非小說故事情節而是聽歌劇的享受,但非我曾涉獵,不敢妄自評析... 劇情概述
奧斯卡發現一支屬於911遇難父親的遺物 - 神秘鑰匙,引領他開啟一場非凡的旅程,在紐約第五區展開熱切又神秘的追尋,在城市漫遊時邂逅了各式各樣的人們,他們都以各自的方式努力生存下去。 有劇透之嫌,不喜者請勿接著往下瞧! ^^ |
作者Author劉昆宗, 愛好大自然. 喜歡攝影, 探訪古蹟古道.bates, nature lovers. Likes photography, visiting historic trail. 文章Archives
August 2014
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